กลุ่มที่ 1 สุขภาพอนามัย (การเจริญเติบโต ภาวะโภชนาการ สุขนิสัย)
รับฟังเนื้อหา
.png)
.png)
.png)
ความหมายของเด็กปฐมวัย
แนวทางการประเมินการประเมินด้านการเจริญเติบโต
การรวบรวมข้อมูลด้านการเจริญเติบโตของเด็กทำได้ทั้งจากการซักประวัติ และการประเมิน การ
เจริญเติบโตของเด็ก
1 การซักประวัติการเจริญเติบโต
2 การประเมินการเจริญเติบโต และการแปลผล ดัชนีของการเจริญเติบโตในเด็กที่ใช้ทั่วไป
.png)
.png)
แบบทดสอบ
.png)
หลักการประเมินพัฒนาการด้านร่างกาย
การประเมินพัฒนาการและการเรียนรู้เป็นองค์ประกอบที่สำคัญอย่างยิ่งในการพัฒนาเด็กปฐมวัยเป็นกระบวนการรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับพฤติกรรมและความสามารถของเด็กในด้านต่างๆ ทั้งในเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพอย่างต่อเนื่อง แล้วนำมาเรียบเรียงอย่างเป็นระบบเพื่อใช้เป็นข้อมูลในการตัดสินใจเกี่ยวกับเด็กหรือการจัดประสบการณ์ให้แก่เด็กการประเมินพัฒนาการและการเรียนรู้เป็นสิ่งที่ควรเกิดขึ้นควบคู่ไปกับการจัดประสบการณ์ตามปกติในกิจวัตรประจำวัน ครูที่ประเมินอย่างต่อเนื่องและเป็นระบบจะสามารถใช้หลักสูตรและจัดประสบการณ์ได้อย่างเหมาะสมกับวัย และความแตกต่างระหว่างบุคคลของเด็ก
.png)
.png)
การประเมินพัฒนาการควรยึดหลัก ดังนี้
1.วางแผนการประเมินพัฒนาการอย่างเป็นระบบโดยเริ่มต้นจากการศึกษาหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย กำหนดวัตถุประสงค์ วิธีการและเครื่องมือการประเมินและเก็บรวบรวมข้อมูลแปลผลต่อไป
2. ประเมินพัฒนาการเด็กครบทุกด้านซึ่งต้องสอดคล้องและครอบคลุมมาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงค์ ตัวบ่งชี้ และสภาพที่พึงประสงค์แต่ละวัยที่กำหนดไว้ในหลักสูตรสถานศึกษา3.ประเมินพัฒนาการเด็กเป็นรายบุคคลอย่างสม่ำเสมอต่อเนื่องตลอดปี
4.ประเมินพัฒนาการตามสภาพจริงจากกิจกรรมประจำวันด้วยเครื่องมือและวิธีการที่หลากหลาย
5.สรุปผลการประเมินจัดทำข้อมูลและนำผลการประเมินไปใช้พัฒนาเด็กเป็นรายบุคคลและใช้เป็นข้อมูล สื่อสารกับผู้ปกครองในการเสริมศักยภาพเด็กเป็นรายบุคคลกลุ่มที่ 5 สังคม : การเรียนรู้ทางสังคม / ทักษะทางสังคม/พฤติกรรม/ความสามารถทางสังคม ฯลฯ
.png)
.png)
เทคนิคที่เหมาะสมในการประเมินพัฒนาการด้านสังคม
การประเมินพัฒนาการและการเรียนรู้เป็นองค์ประกอบที่สำคัญอย่างยิ่งในการพัฒนาเด็ก ปฐมวัยเป็นกระบวนการรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับพฤติกรรมและความสามารถของเด็กในด้านต่าง ๆทั้งในเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพอย่างต่อเนื่องแล้วนำมาเรียบเรียงอย่างเป็นระบบเพื่อใช้เป็นข้อมูลในการตัดสินใจเกี่ยวกับเด็กหรือการคัดประสบการณ์ให้แก่เด็กการประเมินพัฒนาการและการเรียนรู้เป็นสิ่งที่ควรเกิดขืนควบคู่ไปกับการจัดประสบการณ์ตามปกติในกิจวัตรประจำวันครูที่ประเมินอย่างต่อเนื่องและเป็นระบบจะสามารถใช้หลักสูตรและจัด ประสบการณ์ได้อย่างเหมาะสมกับวัย และความแตกต่างระหว่างบุคคลของเด็ก
.png)
.png)
การประเมินความสามารถในการคิด
หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ระบุว่าสมรรถนะการคิดเป็นความสามารถใน การคิดวิเคราะห์ การคิดสังเคราะห์ การคิดอย่างสร้างสรรค์ การคิดอย่างมีวิจารณญาณ และการคิดเป็นระบบ เพื่อนำไปสู่การสร้างองค์ความรู้ หรือสารสนเทศ เพื่อการตัดสินใจเกี่ยวกับตนเอง และสังคมได้อย่างเหมาะสม ซึ่งแต่ละกลุ่มสาระการเรียนรู้มีสอดแทรกอยู่แล้วในการพัฒนาผู้เรียน ถ้าจะให้ผู้เรียนมีความสามารถในการคิด แต่ละลักษณะ ผู้สอนควรจัดกิจกรรมให้ผู้เรียนได้ทำให้ครบตามกระบวนการหรือขั้นตอนการคิดนั้น ๆ จึงจะทำ ให้ผู้เรียนมีความสามารถในการคิดนั้น ๆ อย่างยั่งยืน สำหรับการประเมินการคิดแต่ละลักษณะ มีแนวในการวัด ความสามารถ
.png)
.png)
.png)
.png)
1.ผู้สอนเป็นผู้รับผิดชอบการประเมินพัฒนาการเด็กปฐมวัยโดยเปิดโอกาสให้ผู้ที่เกี่ยวข้องมีส่วนร่วม
2.การประเมินพัฒนาการมีจุดมุ่งหมายของการประเมินเพื่อพัฒนาความก้าวหน้าของเด็กและสรุปผลการประเมินพัฒนาการของเด็กตัวบ่งชี้สภาพที่พึงประสงค์แต่ละวัยซึ่งกําหนดไว้ในหลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัย
3.การประเมินพัฒนาการต้องมีความสอดคล้องและครอบคลุมมาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงค์
4.การประเมินพัฒนาการเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ต้องดำเนินการด้วยเทคนิควิธีการที่หลากหลายเพื่อให้สามารถประเมินพัฒนาการเด็กได้อย่างรอบด้านสมดุลทั้งด้านร่างกาย อารมณ์ จิตใจสังคม และสติปัญญา
5. การประเมินพัฒนาการพิจารณาจากพัฒนาการตามวัยของเด็ก การสังเกตพฤติกรรมการเรียนรู้และการร่วมกิจกรรมควบคู่ไปในกระบวนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ตามความเหมาะสมของแต่ละระดับอายุ
6.การประเมินพัฒนาการต้องเปิดโอกาสให้ผู้มีส่วนเกี่ยวข้องทุกฝ่ายได้สะท้อนและตรวจสอบผล การประเมินพัฒนาการศึกษาควรจัดทําเอกสารบันทึกผลการประเมินพัฒนาการของเด็กปฐมวัยในระดับชั้นเรียนและระดับสถานศึกษา
กลุ่มที่ 9 ปัญญา : ทักษะทางภาษา (ฟัง พูด อ่าน เขียน) = การรู้หนังสือขั้นต้น
เตรียมความพร้อม
.png)
รับฟังเนื้อหา
.png)
.png)
ความรู้ที่ได้รับ
การประเมินพัฒนาการและการเรียนรู้ภาษาสำ หรับเด็กปฐมวัย
การประเมินพัฒนาการและการเรียนรู้สำ หรับเด็กปฐมวัยเป็นการประเมินเด็ก อย่างรอบ ด้านเป็นระบบ ครอบคลุมพัฒนาการอย่างสม่ำ เสมอต่อเนื่องตามสภาพจริง จากผู้ปฏิบัติ ในกิจวัตรประจำ วัน ซึ่งเป็นการประเมินเด็กเป็นรายบุคคล การประเมินเด็กปฐมวัยจึงมี ความแตกต่างจากการประเมินเด็กในระดับอื่นที่สูงขึ้น
วิธีการประเมินผล
1. การสังเกตพฤติกรรมของเด็กโดยครูเป็นผู้สังเกตขณะเด็กทำกิจกรรม
2. การบันทึกพฤติกรรมของเด็กโดยการสัมภาษณ์
3. สารสัมพันธ์ระหวางผู้ปกครองกับโรงเรียนโดยผ่านสมุดรายงานพฤติกรรม
4. สอบถามพฤติกรรมเด็กจากผู้ปกครองในวันนัดประเมินพัฒนาการ
5. การให้ความร่วมมือและมีส่วนร่วมในการทำกิจกรรมของเด็ก
6. การสนทนาโต้ตอบ คำถามและแสดงความคิดเห็นได้อย่างเหมาะสม
7. การนำเสนอผลงานหน้าชั้นเรียน
8. การใช้แบบทบทวนเนื้อหาตามหน่วยการเรียนการสอน
9. การรวบรวมผลงานในรูปแบบของแฟ้มสะสมผลงาน (Portfolio)
กลุ่มที่ 10ปัญญา : ทักษะพื้นฐานความสามารถด้านคณิตศาสตร์
เตรียมความพร้อมก่อนรับฟังเนื้อหา
.png)
.png)
.png)
.png)
.png)
เทคนิควิธีที่เหมาะสมในการประเมินพัฒนาการด้านสติปัญญา:ทักษะพื้นฐานความสามารถด้านคณิตศาสตร์
เครื่องมือการวัดผลและประเมินผลมีหลายชนิดผู้ใช้ต้องพิจารณาเลือกเครื่องมือให้เหมาะสมเพื่อให้ได้ข้อมูลที่มีประสิทธิภาพตรงกับจุดมุ่งหมายเครื่องมือวัดผลและประเมินผล มีดังนี้
1. แบบทดสอบ(Test)เป็นแบบทดสอบวัดพฤติกรรมด้านพุทธิพิสัยจิตพิสัย และทักษะพิสัยที่ผู้สอนสร้างขึ้นเองหรือเป็นแบบทดสอบมาตรฐานได้แก่แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์แบบทดสอบวัดความถนัดและแบบทดสอบวัดบุคลิกภาพ
2.แบบสังเกต(Observation)เป็นการเก็บข้อมูลด้วยการจดบันทึกพฤติกรรมของผู้ถูกสังเกตในสถานการณ์ใดสถานการณ์หนึ่งได้แก่แบบสังเกตโดยตรงและแบบสังเกตโดยอ้อม
3.แบบตรวจสอบรายการ(Checklist)เป็นเครื่องมือที่เหมาะกับการประเมินผลเกี่ยวกับกระบวนการดำเนินงานและผลผลิตจากการปฏิบัติงานของผู้เรียนหรืออาจใช้ในการตรวจสอบการเข้าร่วมกิจกรรมหรือการแสดงออกของพฤติกรรมที่สนใจก็ได้
4.แบบบันทึก(Anecdotal)เป็นเครื่องมือสำหรับบันทึกพฤติกรรมของผู้เรียนเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นและเกี่ยวข้องกับผู้เรียนในช่วงเวลาหนึ่ง ๆ
5.การบันทึกรายวัน(DiaryRecord)เป็นบันทึกรายวันที่เกี่ยวกับประสบการณ์และเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นในชั้นเรียน มักมีลักษณะเป็นการบรรยายซึ่งอาจเน้นเฉพาะเด็กคนใดคนหนึ่งหรือที่ศูนย์การเรียนศูนย์ใดศูนย์หนึ่ง หรือเกี่ยวกับประสบการณ์ของครูเองกับของเด็ก
6.ระเบียนพฤติการณ์(AnecdotalRecord)มักใช้เพื่อบันทึกเหตุการณ์ใดเหตุการณ์หนึ่งโดยเฉพาะ
7.การเลือกบันทึกเฉพาะด้าน(Selective Record)เป็นการเลือกบันทึกลักษณะเฉพาะอย่างของโปรแกรมที่จัดในโรงเรียนเช่นการสนทนาของเด็กขณะรับประทานอาหารกลางวันหรือการเลือกศูนย์การเรียนของเด็ก
8.มาตรประเมินพฤติกรรมมาตรประเมินค่าและแบบตรวจสอบ มาตรประเมินพฤติกรรมหรือมาตรประเมินค่ามักใช้ในการประเมินพฤติกรรมที่เด็กแสดงออกอาจมีระดับตั้งแต่ต่ำปานกลางและสูงแสดงลำดับการพัฒนาขึ้นหรือค่าที่สูงขึ้น
กลุ่มที่ 11 ปัญญา : ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์
.png)
.png)
วิทยาศาสตร์มีบทบาทสำคัญอย่างยิ่งในการดำรงชีวิตของมนุษย์ การเรียนรู้วิทยาศาสตร์เป็นกระบวนการสำคัญที่จะทำให้เกิดการพัฒนาวิธีคิด ทั้งความคิดเป็นเหตุเป็นผล คิดสร้างสรรค์ คิดวิเคราะห์วิจารณ์มีทักษะที่สำคัญในการค้นคว้าหาความร่วมมือความสามารถในการแก้ปัญหาอย่างเป็นระบบ วิทยาศาสตร์จึงมีความสำคัญต่อเด็กปฐมวัย ดังต่อไปนี้
1. ช่วยให้เด็กเป็นคนช่างสังเกตุจากประสบการณ์ที่เด็กได้ลงมือปฏิบัติด้วยตนเอง จากการทำกิจกรรมต่าง ๆ อย่างนี้ขึ้นตอนซึ่งในการทำกิจกรรมเด็กจะต้องใช้การคิดการค้นคว้าอย่างเป็นระบบ ช่วยให้เด็กได้ใช้ความสามารถในการคิดวิเคราะห์
2. ช่วยให้เด็กมีประสบการณ์ทางวิทยาศาสตร์เป็นผู้ที่รู้จักคิด รู้จักค้นคว้า และทำความเข้าใจสิ่งต่างๆ เพื่อนำมาเป็นความรู้พื้นฐาน
3. ช่วยให้เด็กรู้จักประโยชน์และคุณค่าของสิ่งแวดล้อม เข้าใจถึงธรรมชาติของการอยู่ร่วมกัน การพึ่งพาอาศัยกันการรักษาปกป้องทรัพยากรให้คงอยู่เพื่อการอยู่รอดของสิ่งมีชีวิตในโลกร่วมกัน
4. ช่วยให้เด็กใช้เวลาว่างอย่างมีคุณค่าและมีประโยชน์โดยการเลือกที่กิจกรรมตามความสนใจ และความสามารถเพื่อทาการศึกษา ค้นคว้า ทดลอง
5. ช่วยให้เด็กมีอิสระในการคิดการเลือกทุกกิจกรรมตามความพอใจ ฝึกให้เด็กได้ใช้ความพยายาม และความสามารถอย่างเต็มที่
7. ช่วยให้เด็กเป็นคนกระตือรือร้น อยากรู้อยากเห็น ตอบสนองความต้องการตามธรรมชาติตามวัย
8. ช่วยพัฒนาความสามารถทางด้านร่างกาย อารมณ์จิตใจ สังคม และ สติปัญญา วิทยาศาสตร์ช่วยให้พัฒนาการของเด็กเป็นไปตามธรรมชาติอย่างมีระบบและต่อเนื่อง
9. ช่วยตอบสนองธรรมชาติตามวัยของเด็ก เนื่องจากเด็กปฐมวัยมความเป็นนักวิทยาศาสตร์ อยู่ในตัวอยู่แล้ว เด็กจงชอบซุกซน ช่างพูด ช่างถาม ชอบค้นหาคำตอบจากการค้นคว้าทดลอง
10. ช่วยให้เด็กเป็นนักคิด นักค้นคว้า ทดลอง อยากเรียนอยากรู้ในทุกเรื่อง ส่งเสริมให้เด็ก สัมผัสและปฏิบัติด้วยตนเอง
กลุ่มที่ 12 ปัญญา : พหุปัญญา
หลักการประเมินพัฒนาการด้านพหุปัญญา
ตลอดเวลาที่ผู้สอนจัดกิจกรรมการเรียนรู้ต้องมีการประเมินผลตามสถานการณ์จริงโดยประเมินตลอดการจัดการเรียนรู้ของผู้สอน โดยการบันทึกผลการสอน ปัญหา อุปสรรคและข้อเสนอแนะไว้หลังแผนการจัดการเรียนรู้และประเมินผลผู้เรียนโดยเตรียมการล่วงหน้าว่าจะประเมินอะไรประเมินอย่างไรประเมินเมื่อใดประเมินใครและประเมินโดยใครการประเมินจะประเมินตลอดเวลาที่จัดกิจกรรมการเรียนรู้
.png)
.png)
ไม่มีความคิดเห็น:
แสดงความคิดเห็น